Obsah
[Aktualizace 15. března 2021]
Dobré čtenářské dovednosti by pomohly být dobrými v matematice (mimo jiné)
Oblasti mozku, které jsou při čtení namáhány, pracují podle nové studie také při jiných zdánlivě nesouvisejících činnostech, jako je matematika. Jako bonus naše tipy a rady, jak vaše dítě upozornit na tento zásadní předmět jeho školní docházky.
Pokud vaše dítě bojuje s matematikou, můžete mu podat pomocnou ruku... tím, že mu pomůžete zlepšit se ve čtení. Pokud je tato věta neintuitivní, je to přesto závěr, který lze vyvodit z přečtení výsledků nové vědecké studie, publikované 12. února 2021 v časopise „Hranice ve výpočetní neurovědě".
Vše začalo prací na dyslexii pod vedením výzkumníka Christophera McNorgana, který působí na katedře psychologie na University of Buffalo (Spojené státy americké). To zjistil oblasti mozku zodpovědné za čtení byly také v práci během zdánlivě nesouvisejících činností, jako je provádění matematických cvičení.
« Tyto objevy mě ohromily Christopher McNorgan to komentoval v prohlášení. “ Zvyšují hodnotu a důležitost gramotnosti tím, že ukazují, jak plynulost čtení zasahuje do všech oblastí, určují, jak postupujeme při plnění jiných úkolů a řešení jiných problémů., přidal.
Zde se výzkumníkovi podařilo identifikovat dyslexii v 94 % případů, ať už ve skupině dětí procvičujících čtení nebo matematiku, ale jeho experimentální model odhalil především kabeláž mozku pro čtení také hrála roli při matematice.
« Tyto výsledky ukazují, že způsob, jakým jsou naše mozky napojeny na čtení, ve skutečnosti ovlivňuje způsob, jakým mozek pracuje pro matematiku » Řekl výzkumník. “ To znamená, že vaše čtenářské dovednosti ovlivňují způsob, jakým přistupujete k problémům v jiných oblastech, a pomáhají nám lépe porozumět tomu, co se děje s dětmi s poruchami učení ve čtení a matematice. “, podrobně popsal.
Pro vědce je proto nyní vědecky dokázáno, že skutečnost soustředit se na učení se číst bude mít důsledky daleko nad rámec zlepšení jazykových dovedností.
Matematika, od školky po CE1
Od první třídy mluvíme pouze o „matematice“. Protože v mateřských školách se oficiální programy domnívají, že matematika je součástí obrovského celku zvaného „objevování světa“, jehož cílem, jak už název napovídá, je přimět děti manipulovat a objevovat pojmy, ale přitom zůstává v pozadí. beton. Například s pojmem dvojnásobek se pracuje od hlavní sekce až po CE1. Ale ve školce je pro dítě cílem dát nohy slepicím, pak králíkům: slepice potřebuje dvě nohy, dvě slepice mají čtyři nohy a pak tři slepice? V CP se k tomu vrátíme, když se na herním plánu zobrazí konstelace kostek: je-li 5 + 5 10, pak 5 + 6 je 5 + 5 s jednou jednotkou navíc. Už je to trochu abstraktnější, protože dítě už s kostkami samo nezachází. Poté sestavíme tabulky, abychom se naučili: 2 + 2, 4 + 4 atd. V CE1 přejdeme k větším číslům (12 + 12, 24 + 24). Na základech, na kterých bude založeno veškeré učení, které bude takto postaveno mezi velkou sekcí a CP, je důležité nenechat dítě ponořit se do rozmazaného magmatu „nepochopeno“, a zároveň mít na paměti, že učení závisí také na o zralosti dítěte a že nemůžeme věci uspěchat ve jménu standardu, který existuje pouze v myslích rodičů úzkostných akademickým úspěchem synovce nebo souseda…
Klíče k identifikaci dítěte v obtížích
„Být dobrý v matematice“ bude mít význam až od CE2 dále. Předtím můžeme říci pouze to, že dítě má nebo nemá prostředky k tomu, aby se mohlo učit číslování (umět počítat) a aritmetiku. Existují však varovné signály, které mohou ospravedlnit převzetí vedení, zábavné, ale pravidelné, doma. První je špatná znalost čísel. Dítě, které nezná svá čísla nad 15 na svátek Všech svatých v CP, riskuje, že bude vyhozeno. Druhým signálem je dítě, které odmítá selhání. Například, když nechce počítat na prstech, protože si připadá jako miminko (najednou se mýlí, aniž by se mohl napravit), nebo když, když jsme mu ukázali, že se mýlí, uvízne v trucovat. Ale matematika, stejně jako čtení, se učí děláním chyb! Třetím vodítkem je dítě, které na otázku, co je zřejmé („2 a 2 je kolik“), odpovídá na cokoli, přičemž se zdá, že řešení očekává od dospělého. Zde si opět musí být vědom toho, že náhodné odpovědi mu neumožňují počítat. Konečně existuje nedostatek obratnosti a tréninku : dítě, které udělá chybu při počítání špičkou prstu, protože neví, kam má prst položit.
Numerace, základní kámen učení
Dvě černá místa, na kterých budou děti v obtížích bruslit, jsou klasicky počítání a počítání. Stručně řečeno: vědět, jak počítat a počítat. To vše se samozřejmě učí ve třídě. Nic ale nebrání pěstovat tyto dovednosti doma, zejména pro počítání, které nevyžaduje žádnou výukovou techniku. Od velkého úseku počítejte od čísla (8) a zastavte se u dalšího předem stanoveného (cíl, jako 27) je dobré cvičení. S několika dětmi to dává hře prokleté číslo: losujeme číslo (například v žetonech lotto). Čteme to nahlas: je to prokleté číslo. Pak počítáme, každý postupně říká číslo, a kdo vysloví prokleté číslo, prohrál. Užitečné je také odpočítávání dolů (12, 11, 10), návrat o jednu nebo vpřed z CP. Hotové digitální pásky lze nalézt na webu: vytiskněte jednu od 0 do 40 a nalepte ji do dětského pokoje, v přímé linii. Buďte opatrní, musí mít nulu a čísla musí být „à la française“; 7 má lištu, 1 také, pozor na 4! Vytiskněte to velkoobchodně: čísla jsou 5 cm vysoká. Potom dítě vybarví pole desítek, ale bez znalosti slova: vybarví každé pole, které následuje za číslem končícím 9, to je vše. Nic vám nebrání nalepit si bločky Post-it Klíčové postavy : věk dítěte, matky atd., ale bez vybarvování políček.
Hry kolem digitální pásky
Rodina šla do lesa, nasbírali jsme kaštany. Jak moc ? Ve velké části položíme jednu na každý čtverec proužku, procvičíme si, jak číst číslo. V CP v prosinci vyrábíme balení po 10 kusech a počítáme je. Naopak, dospělý přečte číslo, aby je dítě ukázalo na pásku. Užitečné jsou také hádanky: „Myslím, že číslo menší než 20, které končí 9“ je možné ze svátku Všech svatých. Další hra: „Otevři svou knihu na straně 39“. Nakonec, abychom dítě povzbudili, můžeme ho požádat, například na každé krátké dovolené, aby kazetu recitovalo zpaměti, pokud to jde a bez chyby. A umístit na dosažené číslo barevný kurzor, který zvýrazní jeho postup. Na konci hlavní části dává toto cvičení čísla mezi 15 a 40 a v CP dosáhnou žáci na začátku roku 15/20, kolem prosince 40/50, pasáže od 60 do 70 pak od 80 do 90 být obzvláště zlý ve francouzštině kvůli opakování „šedesát“ a „osmdesát“ v číslech 70 a 90.
Kalkulační hry
Cílem zde není, aby vaše dítě přidalo sloupcový účet: na to je škola a bude vědět, jak to udělat lépe než vy. Nezbytná je však automatizace postupů. Takže maminka by ráda odložila knoflíky své šití: co mám dělat? Z CP bude dítě „balit“. Od března v CP můžete také hrát na obchodníka a nechat si vyplácet provize skutečnými mincemi, což je pro dítě velmi motivující. 5eurová bankovka, kolik to dělá v mincích po 1? Hádanky také fungují dobře: v krabici mám 2 bonbóny (ukažte je), přidejte 5 (udělejte to před dítětem, pak ho požádejte, aby si představilo, aby je už nemohlo počítat jednu po druhé. bonbóny padající do box), kolik jich teď mám? Co když vytáhnu tři? Také zapojte dítě do kuchařských receptů: beton a hra jsou pro dítě nejlepší způsob, jak se dostat k matematice. Jako takové existují také dobré loto hry, které kombinují jednoduché čtení čísel s malými, snadnými sčítáními, s různými úrovněmi obtížnosti.
Učte se matematiku zpaměti, metodu, na kterou se příliš často zapomíná
Neexistuje žádná záhada: matematika se dá naučit i nazpaměť. Sčítací tabulky, viděné v první třídě, jsou k vidění a opakování, zápis čísel musí být co nejdříve úhledný (kolik dětí píše 4 jako na psacím stroji, které si pak pletou se 7…) . Všechny tyto automatismy však lze získat pouze praxí, jako je klavír!