Dysgrafie je porucha psaní, která má za následek deformovaná písmena a nevyplněné mezery. Tato změna psaného jazyka se týká mechanických dovedností spojených s kurzívou, běžněji známé jako „připojené psaní“.

Dysgrafie má často za následek ztrátu sebevědomí a snížení studijních výsledků. A navzdory důležitosti počítačů v každodenním životě zůstává čitelné psaní nezbytnou dovedností v každodenním životě. Tuto poruchu učení může napravit převýchova psaní. Další alternativa: používání počítače ve třídě ke kompenzaci obtíží dysgrafického dítěte. 

Definice dysgrafie

Definice dysgrafie, kterou podal francouzský neuropsychiatr Julian de Ajuriaguerra, je zcela úplná: "Je dysgrafické dítě, u kterého je nedostatečná kvalita psaní, když žádný neurologický nebo intelektuální deficit nemůže vysvětlit tento nedostatek?"

Dysgrafie je tedy přetrvávající porucha v realizaci grafického gesta, ovlivňující formu písma, ale i rychlost jeho provedení.

Může to být zejména součást symptomatologie poruch propriocepce: schopnost určit polohu částí těla, stejně jako amplitudu nebo směr jeho pohybů, bez podpory zrakových nebo sluchových podnětů.

Příčiny dysgrafie

• Vnitřní faktory:

Úkol psaní je složitý a zahrnuje mnoho dovedností. V gestu psaní jsou ve hře dovednosti jako jemná motorika, bilateralita, vizuoprostorová integrace nebo dokonce plánování pohybu. Zasahují také do kvality manipulace s rukou, do již zmíněného zrakového vnímání a propriocepce, stejně jako do schopnosti trvalé pozornosti. Velkou roli hraje také schopnost citlivosti prstů.

Dysgrafii lze vysvětlit selháním jedné nebo více těchto dovedností, nazývaných vnitřní faktory.

• Vnější faktory:

Mohou být zahrnuty také vnější faktory biomechanické povahy nebo související s prostředím: typ použitého pera nebo papíru, výška mezi židlí a stolem, požadovaný objem písma atd. 

Diagnostika dysgrafie: kvalitativní a kvantitativní aspekty

Diagnostika dysgrafie kombinuje platné a standardizované nástroje s neformálními pozorováními, která může učitel provádět ve třídě.

• Pro hodnocení kvality písma bere skóre BHK dysgraphia, stanovené v roce 2002, v úvahu kvalitu kresby, reprodukce písmene, jako je jeho velikost, tvar nebo proporce, a pořadí písmen mezi nimi, přičemž řádek nebo organizace na stránce… 
• Kvantitativní aspekt psaní je také určován BHK, neboli Lespargotovými rychlostmi psaní, zavedenými v roce 1981 a překalibrovanými v roce 2008. Tyto testy budou situovat dítě ve vztahu k jeho věkové skupině nebo věku. stupeň školy, stanovení intenzity jeho odchylky od normy. Lze tak odhalit únavnost, nízkou výdrž nebo zpomalení rychlosti zápisu v čase.
• Takzvaný test akcelerace psaní Ajuriaguerra navíc posoudí míru automatizace, která umožňuje nebo neumožňuje zrychlení rytmu psaní. Nižší výkon, synonymum pro nedostatečnou automatizaci, bude tedy vyžadovat vyšší pozornost.

Tyto poruchy psaného jazyka, narušující čitelnost, ale i rychlost psaní, jsou hodnoceny pomocí logopedického posudku, který pomůže v diagnostice dysgrafie, upozorní na škodlivé registry. Nakonec, tato diagnóza vyžaduje vyjádření lékaře, často neuropediatra, který zvažuje veškerá hodnocení provedená odborníky: psychologem, očním lékařem, ortopdem, logopedem, psychomotorickým terapeutem atd.

Lidé postižení dysgrafií

Dysgrafií je postiženo 10 až 30 % dětí školního věku. Chlapci jsou postiženi více než dívky. Studie provedené u dětí ve věku 7 a více let tedy prokázaly, srovnatelně, významný pokles kvality a rychlosti psaní u chlapců.

Rizikové faktory dysgrafie: nedonošenost nebo hyperaktivita

Předčasně narozené děti jsou náchylnější k dysgrafii než děti narozené v termínu. Zejména pokles jejich senzorických schopností na úrovni prstů. Další rizikový faktor: hyperaktivita. Asi 50 % hyperaktivních dětí s poruchou pozornosti má problémy s jemnou motorickou koordinací.

Rukopis a jeho funkčnost jsou hodnoceny na základě tří kritérií: rychlost, čitelnost a kognitivní náklady.

Kognitivní náklady dysgrafie: hlavní příznaky

Dysgrafie tak generuje značné kognitivní náklady, které mohou být hodnoceny různými symptomy i docela neformálním způsobem, jako například:

• hypertonie, přehnané zvýšení svalového tonusu. Toto napětí ve svalu v klidu je někdy také spojeno s bolestí.
• Lze pozorovat synkineze: mimovolní svalové kontrakce spojené s pohyby jiných svalů, dobrovolnými nebo reflexními.
• Často je pozorována abnormální únavnost, stejně jako degradace rukopisu nad úkolem.

Jiné příznaky

Navíc jsou často detekovány psychologické příznaky, zejména nedostatek sebedůvěry nebo sebeúcty. Dysgrafie může také odhalit potíže s přijetím omezení nebo s vyjadřováním.

V léčbě dysgrafie lze kombinovat několik přístupů.

Hlavní léčba dysgrafie: rehabilitace psaní

Grafoterapeutická sezení, vedená logopedem, psychomotorickým terapeutem nebo grafopedagogem, umožní dítěti převýchovu v psaní. Činnost psaní mobilizující jak motorické funkce, tak psychické funkce, grafoterapie bude směřovat ke zlepšení jeho psaní a zároveň i chování dítěte.

• Během těchto sezení může relaxace doprovázet gestická cvičení psaní a grafiky.
• Tato cvičení budou prováděna zábavnou formou.
• Budou integrována cvičení korekce držení těla, která zlepší obrys vytvořený dítětem díky umístění jeho těla.
• Pohybová cvičení umožní práci na uvolnění svalů a manipulaci s předměty.
• Různá předgrafická cvičení pomohou dítěti získat lehkost a plynulost pohybu.
• Skryptografická cvičení se zaměří na psací člen, prostřednictvím realizace tvarů, souvislých čar, sinusoid, girland…
• A konečně, cvičení kaligrafie umožní dítěti naučit se správně psát hrou na faktory, jako je psací médium, nástroje a nabízením cvičení psaní: rytmické nebo slepé psaní, změna velikosti písmen atd.

Řešení proti dysgrafii ve třídě

Ve třídě může učitel zařídit pro studenta dysgrafika, jako například:

• Poskytněte fotokopie a prázdné texty pro správné psaní poznámek. 
• Přizpůsobte psací potřeby pomocí barevných linek, sešity s větším rozestupem.
• Podporujte reprodukci geometrických obrazců.
• Ujistěte se, že rozvíjíte potěšení z psaní…
• Nakonec může být dítěti nabídnuto použití počítače.

Využívání počítačů ve třídě ke kompenzaci dysgrafie

Počítač skutečně může být kompenzačním prostředkem u dětí s dysgrafií. Protože i když převýchova grafiky umožňuje zlepšit její výkon, pokud jde o čitelnost i rychlost, přetrvávající kognitivní náklady jsou takové, že značně odříznou pozornost dítěte.

„Ve škole zůstává dítě v situaci nerentabilního psaní parazitováno produkcí písemného záznamu a nemá již dostatek prostředků, aby se mohlo soustředit na koncepční úkol“, podtrhují ergoterapeutky Anne-Laure Guillermin a Sophie Leveque-Dupin. To upřesňují "Gesta psaní lze kompenzovat psaním na klávesnici, což zůstává jednodušším motorickým úkonem, i když musí být automatizován."

Tito dva praktici, kteří jsou zároveň školiteli, trvají na protokolu pro nastavení počítačového nástroje, který "Vyžaduje, aby si dítě osvojilo dostatečnou rychlost psaní a aby mu jeho počítač umožnil reagovat na všechny školní situace."

Konečně, za předpokladu, že se nestane naopak nadměrným handicapem, počítač, osvobozující dítě od gesta psaní, zvýší jeho schopnost pozornosti pro další kognitivní úkoly.

Bylinná medicína: Bachovy květy doporučované při dysgrafii

Bylinná medicína, a zejména Bachovy květy, by také mohla poskytnout spásnou vzpruhu tváří v tvář potížím dysgrafického dítěte: to navrhuje schválená poradkyně Françoise Quencez ve své knize Lepší školní život s Bachovými květinami.

Pro děti, které trpí poruchami psaní, bude zvláště doporučeno:

• Sceleranthus (dech), květ emocionální rovnováhy, který působí na nerozhodnost a nedostatek koordinace,
• Chestnut Bud, ze skupiny „nedostatek zájmu o přítomnost“, užitečný proti potížím s učením.

Neurovědec Bernard Sablonnière to dobře popsal: "Mozek je tak plastický, že mechanismy související s učením a rozvojem mozkové kapacity jsou neoddělitelné." Existují to, co nazývá výuková okna, tedy „období vedoucí k určitým učebním dovednostem“..

Tato představa okna vnímavosti pro učení se vyskytuje u jemných motorických dovedností, optimálních mezi třemi a osmnácti měsíci: věk, ve kterém se dítě potřebuje dotýkat, tisknout… A stimulovat různé dovednosti cvičením může program upravit. Bernard Sablonnière je také kategorický: „Pokud jsou děti ve věku tří měsíců cvičeny v rozpoznávání a uchopování předmětů pomocí vhodných cvičení, získávají motorické dovednosti dříve, než by tomu bylo při normálním vývoji spojení motorické kůry. nebo od pěti měsíců věku. “

Už od útlého věku cvičte děti v grafických gestech všeho druhu, kreslení, plastických hrách, úchopech, nechte je manipulovat a zvedat předměty, a přitom co nejvíce omezit jejich vystavení obrazovkám, u kterých hrozí oslabení jejich potenciální psychomotoriky, jsou všechny cesty, kterými se lze řídit, abychom podpořili lepší budoucí motorický vývoj u dětí. A dovolit mu, aby se vyhnul nepříjemnostem způsobeným dysgrafií, jako je, pravděpodobně stále příliš často, to, že je nazýván „líný“ nebo „nemotorný“?

Příčiny dysgrafie, nepochybně složité, jsou multifaktoriální. Je to však překonatelný handicap, jakmile je odhalen a postaráno. Každodenní nácvik rukopisu na základní škole je první linií prevence, která dále podporuje pravopis.