Obsah
Doma můžete dělat spoustu věcí. Velmi trendy téma je například porod. Vzdělávejte i své děti, jak vypráví velmi pěkný film s názvem „Být a stát se“, který bude uveden v kinech příští rok v květnu. Tento dokument režírovaný Clarou Bellar, herečkou a zpěvačkou, vypráví o zkušenostech francouzských, amerických, anglických nebo německých rodin, které se všechny rozhodly neposílat své děti do školy. Tito rodiče praktikují rodinnou výchovu, nikoli domácí vzdělávání. Rozdíl ? Nedodržují žádný oficiální program, nenutí své děti do konkrétních hodin, nemění se v učitele. Dítěti není vnucováno žádné učení zvenčí. Právě on se rozhodl naučit se číst, mít vášeň pro matematiku, prohloubit své znalosti z historie a zeměpisu. Každá každodenní situace je vnímána jako příležitost k učení.
Svoboda od násilného krmení
Nepřítel je silové krmení, tlak, stupně. Klíčová slova, kterými se film vyznačuje, jsou: svoboda, autonomie, touha, motivace, naplnění. Samozřejmě se několikrát odkazuje na vlajkovou loď alternativní pedagogiky 70. let „Free Children of Summerhill“. Ředitel cituje britského výzkumníka v oblasti pedagogických věd Rolanda Meighana: „Budeme muset skoncovat s nadvládou a jejím nekonečným proudem nevyžádaného učení. Bude nutné uznat, že v demokracii učení s omezením znamená indoktrinaci a že vzdělávání může být učením pouze na základě pozvání a na základě volby. »
Ne všechny rodiny jsou vhodné k učení
Tento výchovný model vzbuzuje, a to je zcela normální, údiv, nedůvěru a dokonce i silnou kritiku. Domácí vzdělávání je předmětem trvalé pozornosti veřejnosti, protože může usnadnit sektářskou kontrolu. Víme také, že prvním zdrojem nebezpečí pro dítě je bohužel až příliš často jeho rodina, i když není důvod, proč je špatné zacházení častější mezi „neškoláky“ než mezi dětmi. ostatní. Jen to může zůstat bez povšimnutí. V diskurzu pro „rodinné výchovy“ nacházíme v pozadí také myšlenku, že škola je nástrojem zotročování lidí, kteří by neměli jiný cíl, než dělat poddajné občany. Tato teorie konfiskační školy, která se snaží zbavit rodiče jejich role vychovatelů, se v současné době těší velkému úspěchu, předaná Manif pour Tous a iniciátorka „Dne odchodu ze školy“, Farida Belghoul (která sama cvičí domácí školu) . Pro tisíce dětí, ba statisíce dětí, jejichž rodinné prostředí učení nijak zvlášť neprospívá, však zůstává škola jedinou cestou záchrany, i když by tato škola byla tísnivou a kastrační. .
Může stačit láska?
Rodiče, se kterými Clara Bellar hovořila, pronášejí inteligentní, hluboký projev krásného lidstva. Režisér je popisuje jako volnomyšlenkáře. V každém případě si myslí, že je to jisté. Jsou intelektuálně vyzbrojeni k tomu, aby podporovali své děti, odpovídali na jejich otázky, probouzeli jejich zvědavost, dovolili jí vzkvétat. Představujeme si tyto rodiny v permanentním dialogu se slovem, které neustále koluje a které živí sourozence, od dvouměsíčního miminka až po 15letého teenagera. Lze si představit, že tato atmosféra napomáhá vzrušení z objevování. Tito aktivisté jsou o tom přesvědčeni, stačí být sebevědomý, trpělivý a benevolentní, aby dítě harmonicky rostlo, mít v něj důvěru a vědět, jak se samo učit, což z něj udělá naplňujícího, autonomního a svobodného dospělého. "Chce to jen hodně lásky, je to v dosahu každého rodiče." Kdyby to bylo tak jednoduché… Mnoho dětí, vychovaných ve světě, který není intelektuálně příliš stimulující, opět uvidí plýtvání svými schopnostmi, které nebudou podporovány mimo rodinnou jednotku, a budou dospělými jakkoli, jen ne svobodnými.
Unikněte školnímu tlaku
Film Clary Bellar přesto zůstává fascinující, protože otázky, které vyvolává, jsou zásadní a vynucují si změnu paradigmatu. Jádrem tohoto dokumentu je filozofická úvaha o štěstí. Co je šťastné dítě? A co je to úspěch? V době, kdy se volba střední a následně střední školy stala otázkou života a smrti, kde orientace na 1. S a nástup do přípravné třídy jsou pro dobrého studenta jedinou možnou možností, kde akademický tlak dosahuje vrcholů, odmítnutí těchto rodičů vnutit svým dětem tento vyčerpávající závod o nejvýdělečnější diplom se najednou zdá velmi osvěžující, neříkat spásné. Odpovídá pasáži z knihy *, kterou jsem před dvěma lety věnoval Lycée Bergson, pařížskému zařízení. Kniha, ve které jsem dešifroval špatnou pověst tohoto podniku a pocit degradace studentů, kteří do něj byli přiděleni. Omlouvám se za tento záchvat narcismu, ale tuto poznámku uzavírám vlastní citací. Zde je úryvek z jedné z posledních kapitol.
Chtějte pro své dítě to nejlepší nebo mu přejte štěstí
„Kdy upadneme do nadměrného tlaku? To je pro mě opakovaná otázka, zvláště u mého nejstaršího syna, kterému je 7 let. Chci, aby mé děti byly úspěšné. Chci pro ně dobrou práci, odměňující, naplňující, dobře placenou, výhodné společenské postavení. Také chci, aby byly především šťastné, aby je naplňovalo, aby dávaly svému životu smysl. Chci, aby byli otevření k ostatním, starostliví, empatičtí. Chci z nich udělat občany pozorné k bližnímu, respektující hodnoty, které zastávám, humanisty, tolerantní, přemýšlivé.
Mám docela silnou představu o tom, jaký by měl být student. Velmi si zakládám na důslednosti, vůli, vytrvalosti, umím být nepružný v respektování pravidel, dospělí, a zvláště učitelé, považuji za prioritu zvládnutí základů, gramatiky, pravopisu, aritmetiky, dějepisu. Mám v úmyslu předat svým dětem, že jejich akademické nasazení, jejich kultura, rozsah jejich znalostí zaručí jejich budoucí svobodu. Ale zároveň si uvědomuji potenciálně přehnanou povahu svých požadavků, bojím se, že je rozdrtím, že jim zapomenu sdělit potěšení z učení, požitek z poznání. Přemýšlím o vhodném způsobu, jak je podporovat a stimulovat při zachování jejich osobnosti, jejich aspirací, jejich podstaty.
Chci, aby byli co nejdéle bezstarostní a zároveň připraveni na realitu světa. Přál bych si, aby byli schopni naplnit očekávání systému, protože je na nich, aby se mu přizpůsobili a ne naopak, aby příliš nepřekračovali rámec, aby se stali těmito autonomními, regulérními, pilní studenti. které usnadňují život učitelům a rodičům. A zároveň se neustále bojím, abych nenaštval člověka, kterým se stávají, stejně jako kdysi leváky rozčilovalo, že je nutili psát pravou rukou. Přál bych si, aby si můj nejstarší, můj zasněný chlapeček, vždy mimo kolektiv, vzal to, co mu škola může nejlépe nabídnout: svobodné, nezaujaté, téměř marné, univerzalistické znalosti, objevování jinakosti a jejích hranic. Víc než cokoli jiného možná sním o tom, že se učí pro zábavu a ne proto, aby se stal senior manažerem, ne proto, aby se vyhnul nezaměstnanosti, protože pak se bude učit kdekoli, takže se o něj nebudu bát, do Bergsona nebo do Jindřicha IV. dát ze sebe to nejlepší. Zatím nejlepší. “
* Nikdy na této střední škole, vydání Françoise Bourina, 2011