Tento problém zná většina rodičů hyperaktivních dětí — je pro ně těžké sedět, je těžké se soustředit. K provedení lekcí potřebujete titánské úsilí. Jak můžete takovému dítěti pomoci? Zde je jednoduchá a paradoxní metoda, kterou psycholog Ekaterina Murashova nabízí v knize „Všichni pocházíme z dětství“.
Představte si: večer. Máma kontroluje domácí úkoly dítěte. Škola zítra.
"Napsal jsi odpovědi v těchto příkladech ze stropu?"
"Ne, udělal."
"Ale jak ses rozhodl, že máš pět plus tři, vyjde to čtyři?"
"Aha... toho jsem si nevšiml..."
"Jaký je úkol?"
"Ano, nevím, jak to vyřešit." Pojďme spolu“.
„Zkoušel jsi to vůbec? Nebo se podíval z okna a hrál si s kočkou?
"Samozřejmě jsem se snažil," namítl Petya s odporem. — Stokrát“.
"Ukažte kus papíru, kam jste napsali řešení."
„A v duchu jsem se snažil…“
"O hodinu později."
„A na co se tě ptali anglicky? Proč nemáš nic napsaného?
"Nic se neptal."
"To se nestává." Marya Petrovna nás na setkání speciálně varovala: Na každé lekci dávám domácí úkoly!
"Ale tentokrát ne." Protože ji bolela hlava.
"Jak je to?"
„A její pes utekl na procházku… Takový bílý… S ocasem…“
„Přestaň mi lhát! křičí matka. "Protože jste si nezapsali úkol, posaďte se a udělejte všechny úkoly pro tuto lekci v řadě!"
"Nebudu, nebyli jsme požádáni!"
"Budeš, řekl jsem!"
"Nebudu! — Péťa hodí sešit, učebnice letí za ním. Matka ho chytne za ramena a zatřese s ním jakýmsi téměř neartikulovaným zlomyslným mumláním, v němž se hádají slova „lekce“, „práce“, „škola“, „školník“ a „váš otec“.
Pak oba pláčou v různých místnostech. Pak se usmíří. Další den se vše opakuje dokola.
Dítě se nechce učit
S tímto problémem za mnou přichází téměř čtvrtina mých klientů. Dítě už v nižších ročnících nechce studovat. Na lekce si nesedejte. Nikdy mu není nic dáno. Pokud si přesto sedne, je neustále rozptylován a vše dělá hloupě. Dítě tráví strašně moc času domácími úkoly a nemá čas se projít a dělat něco jiného užitečného a zajímavého.
Zde je obvod, který v těchto případech používám.
1. Dívám se do lékařské dokumentace, je tam nebo byla nějaká neurologie. Písmena PEP (prenatální encefalopatie) nebo něco podobného.
2. Zjišťuji od rodičů, co s čím máme ctižádost. Samostatně — u dítěte: trápí se alespoň trochu chybami a dvojkami, nebo je mu to úplně jedno. Samostatně — od rodičů: kolikrát týdně dítěti říkají, že studium je jeho práce, kým a jak by se mělo stát díky odpovědným domácím úkolům.
3. Ptám se podrobně, kdo je zodpovědný a jak za tento úspěch. Věřte nebo ne, ale v těch rodinách, kde je vše ponecháno náhodě, nebývají s výukou problémy. I když jsou samozřejmě i další.
4. Vysvětluji rodičůmco přesně oni (i učitelé) potřebují, aby žák základní školy připravoval hodiny. Sám to nepotřebuje. Obvykle. Hrál by lépe.
Motivace dospělých „Teď musím udělat něco nezajímavého, abych později, za pár let…“ se objevuje u dětí nejdříve v 15 letech.
Dětská motivace «Chci být dobrá, aby moje matka / Marya Petrovna chválila» se většinou vyčerpá v 9-10 letech. Někdy, pokud je hodně zneužíván, dříve.
Co mám dělat?
Trénujeme vůli. Pokud byla v kartě nalezena příslušná neurologická písmena, znamená to, že vlastní volní mechanismy dítěte jsou mírně (nebo i silně) oslabeny. Rodič nad ním bude muset chvíli „viset“.
Někdy stačí jen držet ruku na hlavě dítěte, na temeni hlavy — a v této poloze všechny úkoly (většinou malé) úspěšně splní za 20 minut.
Člověk by ale neměl doufat, že je ve škole všechny zapíše. Je lepší okamžitě spustit alternativní informační kanál. Vy sami víte, na co bylo vaše dítě požádáno – a dobře.
Je třeba rozvíjet a trénovat dobrovolné mechanismy, jinak nikdy nebudou fungovat. Pravidelně – například jednou za měsíc – byste se proto měli trochu „odplazit“ se slovy: „Ach, můj synu (má dcera)! Možná jste se již stali tak silnými a chytrými, že můžete cvičení přepsat sami? Dokážete vstát do školy sám?... Dokážete vyřešit kolonu příkladů?
Pokud to nevyšlo: „No, ještě ne dost silný. Zkusme to znovu za měsíc." Kdyby to vyšlo – na zdraví!
Děláme experiment. Pokud v lékařském záznamu nejsou žádné alarmující dopisy a dítě se zdá být ambiciózní, můžete provést experiment.
„Odplazit se“ je mnohem důležitější, než je popsáno v předchozím odstavci, a nechat dítě „zvažovat“ na vahách bytí: „Co mohu já sám?“ Pokud si vezme dvojky a párkrát přijde pozdě do školy, je to v pořádku.
Co je zde důležité? Toto je experiment. Není pomstychtivý: „Teď ti ukážu, co jsi beze mě! ..“, ale přátelsky: „Ale uvidíme…“
Nikdo dítě za nic nenapomíná, ale sebemenší úspěch je pro něj povzbuzen a zajištěn: „Výborně, ukázalo se, že už nad tebou nemusím stát! To byla moje chyba. Ale jak jsem rád, že vše dopadlo!
Je třeba mít na paměti: žádné teoretické «dohody» s mladšími studenty nefungují, pouze praxe.
Hledáte alternativu. Pokud dítě nemá ani lékařskou literaturu, ani ambice, mělo by se zatím nechat školu, jak je, a hledat zdroj venku – to, co dítě zajímá a v čem se mu daří. Pro každého je něco. Škola bude také těžit z těchto odměn – díky kompetentnímu zvýšení sebevědomí se všechny děti stanou trochu zodpovědnějšími.
Měníme nastavení. Pokud má dítě písmenka a rodiče mají ambice: „Dvorní škola není pro nás, jen tělocvična s rozšířenou matematikou!“, necháme dítě samotné a pracujeme s rodiči.
Experiment navržený 13letým chlapcem
Experiment navrhl chlapec Vasily. Vydrží 2 týdny. Všichni jsou připraveni na to, že dítě během této doby možná nebude dělat domácí úkoly. Žádný, nikdy.
S malými se dá i dohodnout s paní učitelkou: psycholožka doporučila pokus, aby se zlepšila situace v rodině, pak to vyřešíme, vytáhneme, uděláme, ne. neboj se, Maryo Petrovna. Ale dejte dvojky, samozřejmě.
co je doma? Dítě si na lekce sedá s tím, že předem ví, že NEBUDOU hotové. Taková dohoda. Pořiďte si knihy, sešity, pero, tužky, poznámkový blok na koncepty… Co ještě k práci potřebujete? ..
Vše rozprostřete. Ale je to právě TO DĚLAT LEKCE — to není vůbec nutné. A to se ví předem. NEBUDE to dělat.
Ale když najednou budete chtít, pak můžete samozřejmě něco trochu udělat. Ale je to zcela volitelné a dokonce nežádoucí. Dokončila jsem všechny přípravné kroky, sedla si na 10 sekund ke stolu a šla si řekněme hrát s kočkou.
A co, ukázalo se, že už jsem udělal všechny lekce?! A ještě není moc času? A nikdo mě nenutil?
Poté, když hry s kočkou skončí, můžete jít znovu ke stolu. Podívejte se, co se žádá. Zjistěte, zda něco není zaznamenáno. Otevřete sešit a učebnici na správnou stránku. Najděte si správné cvičení. A už NEDĚLEJ NIC. No, pokud jste okamžitě viděli něco jednoduchého, co se můžete naučit, napsat, vyřešit nebo zdůraznit během minuty, pak to uděláte. A když zrychlíte a nezastavíte, tak něco jiného… Ale je lepší to nechat na třetí přiblížení.
Vlastně plánuje jít se najíst. A ne lekce… Ale tento úkol nefunguje… No, teď se podívám na řešení GDZ… Aha, tak to se stalo! Jak jsem mohl něco neuhádnout! .. A co teď — zbývá jen angličtina? Ne, NEMUSÍ se to dělat nyní. Pak. Kdy později? No, teď zavolám Lence… Proč, když mluvím s Lenkou, mě napadá ta pitomá angličtina?
A co, ukázalo se, že už jsem udělal všechny lekce?! A ještě není moc času? A nikdo mě nenutil? Ach ano, dobře! Máma ani nevěřila, že už jsem skončil! A pak jsem se podíval, zkontroloval a byl jsem tak nadšený!
To je ta žumpa, kterou mi předkládali chlapci a dívky od 2. do 10. třídy, kteří referovali o výsledcích experimentu.
Od čtvrtého «přiblížení ke střele» téměř každý udělal svůj domácí úkol. Mnoho — dříve, zvláště malé.