Studium by nemělo být příliš snadné ani příliš obtížné: v obou případech nebudeme moci získat nové znalosti. Proč se tohle děje?
Jak často dostáváme to, co chceme? Pravděpodobně existují šťastlivci, kteří prakticky neznají selhání, ale těch je jednoznačně menšina. Většina lidí se každý den potýká s různými druhy obtíží. Prodavačky jsou zákazníky odmítnuty, články novinářů jsou zasílány zpět k přepracování, hercům a modelkám se při castingu ukazují dveře.
Víme, že chyby nedělá jen ten, kdo nic nedělá a naše chyby jsou nedílnou součástí každé práce či studia. I když jsme nedosáhli toho, co chceme, stále dostáváme potvrzení, že jsme aktivní, snažíme se, něco děláme, abychom situaci změnili a dosáhli svých cílů.
Jdeme za úspěchy, spoléháme nejen na talent, ale také na schopnost tvrdě pracovat. A přesto jsou vítězství na této cestě téměř vždy doprovázena porážkami. Ani jeden člověk na světě se neprobudil jako virtuos, který ještě nikdy nedržel v ruce housle. Nikdo z nás se nestal úspěšným sportovcem, když poprvé hodil míček do ringu. Ale jak naše zameškané cíle, nevyřešené problémy a teorémy, kterým jsme neporozuměli napoprvé, ovlivňují to, jak se učíme nové věci?
15 % pro vynikajícího studenta
Věda považuje selhání nejen za nevyhnutelné, ale také za žádoucí. Robert Wilson, Ph.D., kognitivní vědec, a jeho kolegové z Princeton, Los Angeles, Kalifornie a Brown University zjistili, že se nejlépe učíme, když dokážeme správně vyřešit pouze 85 % úkolů. Jinými slovy, tento proces probíhá nejrychleji, když se mýlíme v 15 % případů.
V experimentu se Wilson a jeho kolegové snažili pochopit, jak rychle počítače zvládají jednoduché úkoly. Stroje rozdělovaly čísla na sudá a lichá, určovaly, která jsou větší a která menší. K vyřešení těchto problémů vědci nastavili různá nastavení obtížnosti. Ukázalo se tedy, že stroj se učí nové věci rychleji, pokud správně řeší úkoly pouze 85 % času.
Vědci studovali výsledky dřívějších experimentů o učení různých dovedností, kterých se zvířata účastnila, a vzorec se potvrdil.
Nuda je nepřítelem dobra
Proč se to děje a jak můžeme dosáhnout optimální «teploty» pro učení? „Problémy, které řešíte, mohou být snadné, obtížné nebo střední. Pokud vám uvedu opravdu jednoduché příklady, váš výsledek bude 100% správný. V tomto případě se nebudete mít co učit. Pokud jsou příklady těžké, polovinu z nich vyřešíte a stejně se nakonec nic nového nedozvíte. Ale když vám dám problémy střední obtížnosti, budete v bodě, který vám poskytne nejužitečnější informace, “vysvětluje Wilson.
Je zajímavé, že závěry amerických vědců mají mnoho společného s konceptem proudění, který navrhl psycholog Mihaly Csikszentmihalyi, výzkumník štěstí a kreativity. Stav proudění je pocit, že jsme plně zapojeni do toho, co právě děláme. Být v proudu, necítíme běh času a dokonce ani hlad. Podle Csikszentmihalyiho teorie jsme nejšťastnější, když jsme v tomto stavu. A dostat se „do proudu“ je možné i během studia, za určitých podmínek.
V knize «In Search of the Flow. Psychologie zapojení do každodenního života» Csikszentmihalyi píše, že «lidé se nejčastěji dostávají do proudu a snaží se vyrovnat se s úkolem, který vyžaduje maximální úsilí. Optimální situace se přitom vytváří, pokud je dosaženo správné rovnováhy mezi prostorem pro aktivitu a schopností člověka dokončit úkol. To znamená, že úkol by pro nás neměl být příliš snadný nebo příliš obtížný. Koneckonců, „pokud je pro člověka výzva příliš obtížná, cítí se sklíčený, rozrušený, ustaraný. Pokud jsou úkoly příliš jednoduché, naopak se uvolní a začne nudit.
Robert Wilson vysvětluje, že výsledky studie jeho týmu vůbec neznamenají, že bychom měli cílit na «čtyřky» a záměrně snížit svůj výsledek. Pamatujte však, že příliš jednoduché nebo příliš obtížné úkoly mohou snížit kvalitu učení, nebo je dokonce zcela zrušit, stále stojí za to. Nyní však můžeme hrdě prohlásit, že se z chyb skutečně učí — a to rychleji a dokonce s potěšením.