Předčasně vyspělé děti: rozhovor s Anne Débarède

„Mému dítěti se ve třídě nedaří, protože se tam nudí, protože je příliš inteligentní“, jak si vysvětlujete, že tento názor je stále rozšířenější?

V minulosti si lidé mysleli, že „moje dítě neprospívá ve škole, není dost chytré“. Logika byla obrácena, aby se dnes stal skutečným módním fenoménem. Je to paradoxní, ale pro narcismus všech především uspokojivější! Obecně platí, že rodiče považují schopnosti svého malého dítěte za pozoruhodné, zvláště pokud jde o jejich první dítě, kvůli absenci srovnávacích bodů. Jsou například ohromeni, když si vystačí s novými technologiemi, protože oni sami se zdráhají kvůli svému věku. Ve skutečnosti děti chápou, jak to funguje rychleji, protože nejsou brzděny.

Jak poznáte, že je dítě nadané?

Opravdu potřebujeme děti kategorizovat? Každý případ je individuální a nesmíme zapomínat, že „nadaní“ neboli děti považované za předčasně vyspělé, definované IQ (inteligenčním kvocientem) vyšším než 130, představují pouhá 2 % populace. Rodiče, na které udělaly dojem schopnosti svého dítěte, často spěchají za odborníkem, aby jim zhodnotil IQ. Jde však pouze o velmi komplikovaný statistický koncept, který umožňuje v danou chvíli zařadit děti mezi sebou. Vše závisí na skupině vytvořené za účelem srovnání. IQ je užitečné pro profesionály, ale myslím si, že by nemělo být rodičům odhaleno bez konkrétního vysvětlení. Jinak jím ospravedlňují příčinu všech problémů svého dítěte, zejména ve školní oblasti, aniž by se snažili pochopit.

Je intelektuální předčasnost nutně doprovázena akademickými potížemi?

Ne. Některé velmi inteligentní děti nemají ve škole problém. Akademický úspěch závisí na řadě faktorů. Děti, které mají dobré výkony, jsou především nejvíce motivované a pracovité. Vysvětlovat akademický neúspěch pouze přílišnou inteligencí není absolutně vědecké. Špatné studijní výsledky mohou být také způsobeny špatným učitelem nebo tím, že se nebere v úvahu předměty, ve kterých je dítě nejkompetentnější.

Jak můžeme pomoci předčasně vyspělému dítěti v jeho školní docházce?

Musíme se snažit pochopit. Všechny děti jsou jiné. Někteří se setkávají se zvláštními obtížemi, například v oblasti grafiky. Někdy je to jen jejich způsob, co mate jejich učitele, například když dítě najde správný výsledek, aniž by se řídilo jeho pokyny. Jsem proti seskupování dětí podle úrovní a specializovaných tříd. Na druhou stranu, vstup přímo do vyšší třídy, např. v ČP, pokud dítě umí číst na konci střední části mateřské školy, proč ne… Je důležité, aby psychologové, rodiče a učitelé spolupracovali tak, aby ta procházka.

Také litujete negativní stránky připisované nudě?

Když není dítě něčím zaneprázdněné, jeho rodiče si myslí, že se nudí, a proto je nešťastné. Ve všech společenských kruzích jsou tak zapsáni do různých aktivit nebo do klimatizovaného centra pod záminkou, že je judo uklidňuje, malování zlepšuje jejich obratnost, divadlo schopnost vyjadřování... Děti jsou najednou super zaneprázdněné a nikdy ne mít čas se nadechnout. Ponechat jim tuto možnost je však zásadní, protože právě díky chvílím neaktivity mohou rozvíjet svou fantazii.

Proč jste se rozhodli ukázat cestu jednoho dítěte v celé knize?

Jde o složené dítě z mnoha dětí, které jsem dostal na konzultaci. Tím, že jsem ukázal, jak můžeme s tímto dítětem pracovat z jeho osobního příběhu, příběhu jeho rodičů, jeho jazyka, jsem ho chtěl oživit, aniž by upadl do karikatury. Vybrat si dítě z privilegovaného sociálního prostředí bylo snazší, protože v této rodině je často slavný strýc nebo dědeček, který slouží rodičům jako reference a očekávání reprodukce ze strany rodičů pro jejich potomky. Ale stejně tak jsem si mohl vybrat dítě z nižšího sociálního prostředí, jehož rodiče se obětovali, aby následovali příkladu tety, která se stala vesnickou učitelkou.