Obsah
Škola ve 2 letech: výhody a nevýhody
Ve 2 letech nejsou děti emocionálně připraveny na vstup do školy. Přijímací podmínky, jak jsou dnes organizovány, spíše škodí dobrému psycho-emocionálnímu vývoji batolete: přeplněné třídy v gesci jednoho nebo dvou dospělých, rytmy bdění -> spánek, hluk, nedostatek místa? To vše obsaženo ve velmi dlouhých dnech.
Právě ve 3 letech dítě pociťuje největší potřebu oslovit ostatní. Předtím potřebuje emocionální a osobní vztah s dospělou osobou, chůvou nebo referentem v mateřské škole. Tedy ne nutně typ socializace ve škole. Právě toto emocionální bezpečí mu umožní čelit komunitě v těch nejlepších podmínkách. Pokud se o něj stará milující a dynamická chůva, pravidelně navštěvuje kontaktní centrum nebo žije v rodině otevřené navenek, je rovnováha mezi jeho citovými potřebami a potřebou socializace dokonalá. A pak, na rozdíl od všeobecného přesvědčení, škola zaznamenává hluboký rozkol, dokonce i pro děti držené v jeslích. Učitelé si všimli, že některé děti, vychované doma až do nástupu do mateřské školy, se někdy adaptují mnohem rychleji než jiné. Adaptace dítěte na školu nezávisí na typu péče o dítě, ale na jeho emočním a sociálním prostředí.
Integrace dětí-cizinců do školy
To je bod, na kterém se všichni shodnou. Děti cizinců a přistěhovalců, jejichž rodiče neumí dobře francouzsky, mají zájem o předčasnou docházku do školky. Někteří specialisté to však zavrhli: pod podmínkou, že budou těžit z dobrých podmínek přijetí a flexibility ve školním řádu (> deky,> dudlíky,> plenky), v duchu překlenovacích tříd.
Vývoj jazyka ve 2 letech
Ne všichni odborníci souhlasí. Podle Alaina Bentolily, profesora lingvistiky na univerzitě: „Osvojení jazyka> závisí na benevolentním a náročném zprostředkování, ze kterého bude mít dítě prospěch. V tomto věku potřebuje téměř individuální vztah s dospělým, který škola nenabízí “(Le Monde). Agnès Florin, profesorka psychologie a specialistka na 2leté školní docházky, naopak zdůrazňuje, že „Všechny dostupné studie ukazují výhodu školní docházky před 3. rokem, přinejmenším v rozvoji jazyka“ (Le Monde). Tato školní docházka může mít nakonec i opačný efekt, pokud dítě při vstupu do školy nemluví nebo se nevyjadřuje nesrozumitelným jazykem, protože nepochopením může být vyloučeno a zablokováno. .
Učení a aktivity pro batolata
Učitelé ve velmi raných mateřských školách mají někdy pocit, že tráví více času řízením svého každodenního života než učením. S více než 20 dětmi, mezi oblékáním a svlékáním, problémy s čůráním, pláčem nebo vzrušením z únavy, ztracenými přikrývkami… čas věnovaný aktivitám se tím více zkracuje. Potvrzují to studie Ministerstva národního školství: kromě dětí cizinců a dětí přistěhovaleckého původu je výhoda z hlediska dosaženého vzdělání ve srovnání s dítětem ve škole ve věku 3 let poměrně nízká.
Vzdělávací nerovnosti podle věku
Zpráva z roku 2001 tuto zažitou myšlenku zpochybňuje. Děti, které chodí do školy ve 2 letech, si ve škole nevedou lépe než ty, které začínají ve 3 letech. Na druhou stranu je velmi reálný rozdíl mezi dětmi navštěvujícími školu ve 3 letech a ve 4 letech.
Vzdělání: psychomotorický vývoj
Podle dětských lékařů > pokud se příroda nechá jít, je neurologické dozrávání ovládající svěrače a umožňující > osvojení čistoty dokončeno ve 3 letech, i když u některých dětí může nastat dříve. Problém je v tom, že k zápisu do školky je dítě vědomě či nevědomě žádáno, aby proces nočníku urychlilo. Od začátku spojujeme omezení a vzdělání.
Finanční náklady rodičů na předčasnou školní docházku
U některých dětí ubytovaných v jeslích, jejichž rodiče neplatili maximální sazbu, může být nižší. Pro jiné mohou být náklady na jídelnu, jesle a chůvu (například mezi 16:30 a XNUMX:XNUMX) nebo dokonce ve středu stejně vysoké, nebo dokonce vyšší, ve škole.