Jak se stát lídrem: vlastnosti, které je třeba rozvíjet ve škole

Často žádám své klienty, aby mluvili o svých školních letech. Tyto vzpomínky pomáhají naučit se hodně o partnerovi v krátkém čase. Náš způsob vnímání světa a jednání se totiž formuje ve věku 7-16 let. Která část našich zážitků z dospívání nejvíce ovlivňuje naši povahu? Jak se rozvíjejí vůdčí vlastnosti? Podívejme se na několik důležitých aspektů, které ovlivňují jejich vývoj:

Travels

U dítěte do 15 let se aktivně rozvíjí touha po nových zážitcích. Pokud do tohoto věku není zájem učit se nové věci, pak v budoucnu zůstane člověk nezvědavý, konzervativní, úzkoprsý.

Rodiče u dítěte rozvíjejí zvědavost. Ale velký význam mají i školní zkušenosti: výlety, túry, návštěvy muzeí, divadel. Pro mnohé z nás se toto vše ukázalo jako velmi důležité. Čím živější dojmy měl člověk během školních let, tím měl širší obzory a pružnější vnímání. To znamená, že je pro něj snazší dělat nestandardní rozhodnutí. Právě tato kvalita je ceněna u moderních lídrů.

Sociální práce

Mnozí, když mluví o svých školních letech, zdůrazňují své společenské přednosti: „Byl jsem ředitelem“, „byl jsem aktivním průkopníkem“, „byl jsem předsedou oddílu“. Věří, že aktivní veřejně prospěšná práce je známkou vůdcovských ambicí a kvalit. Ale tato víra není vždy pravdivá.

Skutečné vedení je silnější v neformálním prostředí, mimo školský systém. Skutečný vůdce je ten, kdo sdružuje vrstevníky při neformálních příležitostech, ať už jde o užitečné skutky nebo žerty.

Ředitele ale nejčastěji jmenují učitelé se zaměřením na ty, kteří jsou nejlépe ovladatelní. Pokud se voleb účastní děti, pak je jejich kritérium jednoduché: pojďme rozhodnout, na koho je nejsnáze obvinit. Samozřejmě i zde existují výjimky.

Sport

Většina lidí ve vedoucích pozicích se během školních let vážně věnovala sportu. Ukazuje se, že sportování v dětství je téměř povinným atributem budoucího úspěchu. Není divu: sport učí dítě disciplíně, vytrvalosti, schopnosti vydržet, «dát ránu», soutěžit, spolupracovat.

Kromě toho sportování nutí studenta plánovat si čas, být neustále v dobré kondici, kombinovat studium, domácí úkoly, komunikaci s přáteli a trénink.

Vím to z vlastní zkušenosti. Pamatuji si, jak jsem hned po vyučování, hladový, namydlený, spěchal do hudební školy. A pak za pochodu spolkla jablko a spěchala na druhý konec Moskvy do lukostřelecké sekce. Když jsem se vrátil domů, udělal jsem si domácí úkol. A tak třikrát týdně. Již několik let. A koneckonců všechno bylo včas a nestěžovalo si. Četl jsem knihy v metru a procházel se s přítelkyněmi po dvoře. Obecně jsem byl šťastný.

Vztahy s učiteli

Autorita učitele je pro každé dítě důležitá. To je po rodičích druhý nejdůležitější údaj. Způsob, jakým si dítě buduje vztah s učitelem, vypovídá hodně o jeho schopnosti podřídit se autoritě a obhájit svůj vlastní názor.

Přiměřená rovnováha těchto dovedností v budoucnu pomáhá člověku stát se podnikavým, spolehlivým, zásadovým a odhodlaným zaměstnancem.

Jeden z mých klientů řekl, že se na střední škole bál vyjádřit jakýkoli názor, který se neshodoval s názorem učitele, a raději zaujal „kompromisní“ postoj. Jednoho dne šel do učitelského pokoje pro třídní časopis. Zazvonilo, vyučování už probíhalo, učitel chemie seděl sám v učitelském pokoji a plakal. Tato náhodná scéna ho šokovala. Uvědomil si, že přísný „chemik“ je stejný obyčejný člověk, trpící, plačící a někdy dokonce bezmocný.

Tento případ se ukázal jako rozhodující: od té doby se mladý muž přestal bát hádat se svými staršími. Když ho jiná významná osoba nadchla úžasem, okamžitě si vzpomněl na plačícího «chemika» a směle se pustil do jakýchkoli obtížných jednání. Žádná autorita už pro něj nebyla neotřesitelná.

Vzpoura proti dospělým

Vzpoura teenagerů proti „seniorům“ je přirozenou fází dospívání. Po tzv. «pozitivní symbióze», kdy dítě «patří» k rodičům, naslouchá jejich názoru a řídí se radami, vstupuje teenager do období «negativní symbiózy». Je to doba boje, hledání nových významů, vlastních hodnot, názorů, voleb.

Ve většině případů teenager úspěšně projde touto fází vývoje: získá zkušenosti s úspěšným odoláváním tlaku starších, získá právo na nezávislé úsudky, rozhodnutí a činy. A přechází do další fáze „autonomie“: absolvování školy, skutečné odloučení od rodičovské rodiny.

Takový dospělý se v určitých životních situacích, které spouštějí jeho «puberťácký začátek», stává netolerantním, impulzivním, kategorickým, neschopným ovládat své city a nechat se vést rozumem. A pak se vzpoura stane jeho preferovaným způsobem, jak dokázat svým starším (například vedení) svůj význam, sílu, schopnosti.

Znám několik zarážejících případů, kdy zdánlivě adekvátní a profesionální lidé, kteří získali práci, začali po čase řešit všechny problémy konflikty, rebelií a aktivním odmítáním všech pokynů svých nadřízených. Končí to slzami – buď „bouchnou dveřmi“ a odejdou sami, nebo je vyhodí se skandálem.